Знакомство с детским садом консультация психолога

Советы психолога для родителей

знакомство с детским садом консультация психолога

Взрослые, отдавая ребенка в детский сад, испытывают тревогу за своего малыша. педагог-психолог организует для родителей тренинг знакомства. В первые дни сентября педагог-психолог проводит консультацию с ними. Консультация психолога в детском саду для родителей также отлично решает ряд вопросов, связанных с детско-родительскими отношениями. психолог читает стихотворение и показывает движения): Мы вокруг дню в детском саду, интересно ему было или нет, хотите послушать его? (ответы.

Адаптационный период — серьезное испытание для малышей раннего возраста. Этот сложный период можно пройти легче, если следовать советам психолога. Конечно, многое в этот период зависит от воспитателей и сотрудников детского сада. Но и роль родителей преуменьшать. Прежде, чем отдать малыша под опеку воспитателей, необходимо провести соответствующую беседу с ребенком, подготовить. Первое посещение детского сада начинается со знакомства с заведующим учреждением и воспитателем. Именно они подскажут родителям, как нужно вводить ребенка в режим, подскажут оптимальный.

Но есть и общие правила. Особых ритуалов следует придерживаться по дороге в детский сад. Случается, что ребенок хотя и не плачет и явно никак не выражает негативные эмоции, но выглядит подавленным, не играет со сверстниками.

Состояние такого ребенка должно тревожить не меньше, чем состояние плачущих детей. Психолог должен обратить на него внимание воспитателя, посоветовать родителям на первых порах сократить время пребывания ребенка в группе до минимума, а домашние условия приблизить к детскому саду: Родителям можно предложить пройти в группу вместе с ребенком: Поддержка, теплота, уверенность в том, что мама рядом играет с детьми или просто рассматривает с ними игрушкипомогает освоиться в новой обстановке, установить отношения с воспитателями, со сверстниками.

Обычно родители сосредоточивают свое внимание на своевременном приходе ребенка в детский сад, забывая, что при этом дети становятся свидетелями слез и отрицательных эмоций других детей при расставании со своими родителями. Нет нужды объяснять, как это сказывается на их настроении.

Психолог может посоветовать родителям приводить новичков попозже не только на утреннюю, но и на вечернюю прогулку, когда можно обратить внимание ребенка на то, как родители приходят за детьми, как они радостно встречаются, как забирают ребят домой, как дети прощаются друг с другом, договариваются о завтрашней встрече.

Это поможет детям по утрам спокойнее переносить расставание, привыкнуть к тому, что короткая ежедневная разлука не означает разрыва, отторжения от дома. Любимая знакомая игрушка овладевает вниманием ребенка и помогает ему отвлечься от расставания с близкими. Психологу следует подсказать воспитателям, какие заманчивые игры и развлечения предложить детям при приеме, как вызвать у детей радостное изумление, чтобы у них возникло желание войти в детское общество. Самое главное заключается в создании атмосферы радости, заботы и внимания, чтобы ребенок почувствовал чуткость и доброжелательность воспитателя и сверстников.

Если ребенка встречает строгий воспитатель, который редко улыбается и шутит, наказывает за любые нарушения, то ребенок находится в постоянном напряжении, боится ошибиться, не уверен в своих силах, замыкается в себе, проявляет нежелание идти в детский сад.

Психолог помогает воспитателям правильно подобрать игрушки и специально организовать окружающую среду в групповой комнате таким образом, чтобы они не слонялись без дела, не скучали, чтобы у них был выбор действий, чтобы они играли, рисовали, лепили, смотрели картинки, ухаживали за животными. Иными словами, создать условия для возникновения у детей потребности в содержательной деятельности.

Если психолог и воспитатель, организуя деятельность детей, помогут новичку пережить хотя бы однажды, хотя бы в малом радость успеха, утвердиться в получении какого-либо результата и почувствовать свою нужность в группе — тогда ребенок будет открыт и подготовлен к дальнейшей жизни в детском саду.

Исследование и коррекция взаимоотношений детей в группе Проблема взаимоотношений детей в группе детского сада очень сложна и крайне актуальна, но на сегодняшний день разработана еще слабо. Остроту этой проблемы подтверждают наши исследования, которые показали, что в детских садах в каждой из обследованных групп 5—6-леток благополучными являются лишь несколько детей, все остальные нуждаются в той или иной коррекции взаимоотношений со сверстниками.

Поэтому важной задачей психолога является диагностика взаимоотношений детей друг с другом. С помощью этой методики определяются: Можно также узнать, какие дети пользуются особой симпатией или антипатией каждого из сверстников, что именно нравится или не нравится детям друг в друге.

Детский сад: советы психолога

Обследование по этой методике следует вести индивидуально, тщательно соблюдая процедуру и определенные формы подготовки, ведения и обработки протоколов. На обследование каждой группы один психолог затрачивает два дня. После проведения обследования в протоколе фиксируется: Кого из детей группы данный ребенок больше всех любит, кого больше всего не любит. К кому из детей просто хорошо относится, а к кому плохо.

Причины симпатий и антипатий; 2. Как относятся все остальные дети группы к данному ребенку. Есть ли дети, которые относятся к этому ребенку особенно хорошо или особенно плохо, кто эти дети; 3.

Как ребенок оценивает себя в глазах других; 4. Сколько у ребенка взаимных выборов; 5. Насколько оправдываются предположения ребенка о том, что другие дети его выберут; 6. Насколько совпадает собственный выбор ребенка с его предположениями о том, кто выберет его; 7.

Совпадение всех трех параметров: Анализируя протоколы, можно сделать выводы о реальном положении ребенка среди сверстников, выделить наиболее благополучных и наиболее неблагополучных детей, наметить характеристики каждого ребенка, выявить случаи неудачно или неполно сложившихся взаимоотношений для любого ребенка.

Наиболее благополучными обычно оказываются дети, которые преуспевают в какой-либо деятельности, умеют играть и ладить с другими детьми, как правило, веселые и приветливые. Другие дети подчеркивают их красоту, опрятность, послушание. С помощью этих детей необходимо пытаться поднимать статус детей неблагополучных путем поручения им совместных дел, организации общих занятий.

Можно поставить рядом их кроватки, разместить рядом их шкафчики для одежды, посадить рядом за обеденный стол и. Наиболее неблагополучные дети группы — это обычно те дети, которые не любят своих сверстников, сами не пользуются симпатиями в группе и к тому же крайне неуверенны в. Используя результаты обследования, можно определить, почему другие дети не любят данного ребенка, почему он сам не любит других, и выяснить, прав ли он, предполагая, что к нему плохо относятся, адекватна ли его самооценка.

Советы детского психолога

Довольно часто дети ошибаются, приписывая другим негативное отношение к. В этих случаях взрослый может разуверить их, сказав, что такие-то дети относятся к нему хорошо. Узнав об этом, дети обычно смущаются, радуются и тут же пытаются удостовериться в словах взрослого. Соответствующие беседы, правильное поведение психолога и воспитателей могут послужить первым шагом к изменению заниженной самооценки. Основной путь коррекции взаимоотношений между детьми — организация и руководство разными видами их совместной деятельности и прежде всего сюжетно-ролевой игрой.

Особые симпатии сверстников вызывает тот, кто умеет хорошо и интересно играть, кто в игре инициативен, справедлив, честен и добр. У некоторых детей полноценная игровая деятельность самостоятельно не складывается — в этом случае психологу следует подсказать педагогу, как можно помочь таким детям.

Повышение игровых умений, как правило, благоприятно сказывается на положении ребенка в группе сверстников. Психолог может организовать прямую работу по обучению способам правильного общения и реагирования. Он предлагал подбирать красивые выражения из нескольких слов, внушающие детям понимание должного и недолжного.

В качестве материала для такой работы можно использовать двустишия или четверостишия В. Заходера и других поэтов. Важно, чтобы эти краткие рифмованные правила и оценки бытовали в общении и речи самих детей. Организация разновозрастного общения В настоящее время в большинстве городских детских садов детей разделяют на группы строго по возрастам. Для этого есть достаточно оснований. Это прежде всего удобно нам, взрослым, так как облегчается процесс обучения на занятиях, упрощается режим.

Требование выполнения строго определенного режима, разработанного специалистами для каждого возраста с целью заботы о физическом здоровье детей, и требование выполнения программы обучения в детском саду, так же досконально разработанной педагогами и психологами, наиболее полно и легко можно осуществить в одновозрастной группе детей. Необходимо также отметить, что большие городские детские сады экономически более выгодны, хотя бы в плане необходимого персонала.

Мы уже привыкли к такой системе жизни в детском саду, бытуют даже выражения: Все это очень напоминает школьную систему. Попробуем подойти к этому вопросу с другой стороны. Родители после рабочего дня, вечерами, да и в воскресные дни обычно заняты множеством дел, прямо не связанных с детьми. Таким образом, большую часть времени дети проводят в детских садах, со своими сверстниками.

Но и там они фактически лишены возможности общения со старшими и младшими по возрасту. Желательно хотя бы частично восполнить этот пробел. Важно как можно чаще организовывать контакты между разновозрастными группами детей. Эти контакты можно осуществлять ежедневно в различных формах. Во время утреннего приема детей следует поощрять старших в помощи младшим: Во время занятий дети старших групп могут помогать воспитателю готовить комнату к занятию и помогать ее убирать после занятий.

Во время еды и укладываний спать, сборов на прогулку старшие могут помогать воспитателям кормить, раздевать и одевать детей.

знакомство с детским садом консультация психолога

Для осуществления этих мероприятий хорошо установить дежурства старших детей в младших группах. Вначале на эти дежурства надо посылать всех старших детей по очереди, затем дежурства поручать тем детям, которые выполняют их с большей охотой и старанием.

Следует всячески одобрять и хвалить детей, вызывающихся помогать малышам. Во время прогулок воспитатели должны поощрять детей контактировать с детьми из других групп, устраивать совместные игры, экскурсии.

В вечерние часы можно организовать совместные развлечения, свободные игры и тихие занятия по желанию детей. Темами таких посещений могут стать различные выступления детей друг перед другом, разыгрывание игр-драматизаций, показ кукольных спектаклей, диафильмов, выставки рисунков, аппликаций, лепки.

Рекомендуется устраивать совместные праздники и совместную подготовку к. Перед переходом детей в следующую группу желательно подготовить и провести специальные совместные беседы старших и младших детей, на которых старшие расскажут, что ждет малышей в следующей группе, какие их ждут новые интересные занятия и события. В самые первые дни приема малышей в детский сад желательно присутствие в этих группах старших детей, но не всех, а только тех, которые смогут помочь малышам в адаптации к условиям новой жизни в детском саду.

Целесообразно поощрять братьев и сестер, находящихся в разных группах, чаще видеть друг друга, играть вместе, помогать друг другу в разных делах.

Необходимо продумывать и осуществлять другие варианты общения детей разного возраста: Предварительно психолог беседует с воспитателем, выясняет, как последний оценивает ребенка, какие его особенности вызывают тревогу или трудности в его воспитании и обучении, собирает первоначальные сведения о семье ребенка. Наблюдение за ребенком в группе — за его общением с другими детьми и воспитателем, за выполнением заданий на занятиях, за соблюдением режима — помогает психологу создать первоначальное общее представление о ребенке.

Перед началом обследований психолог должен создать благоприятные условия для общения с ребенком. Так, нецелесообразно отрывать ребенка от интересного для него занятия, приводить его на обследование против воли, так или иначе принуждать его к выполнению заданий — это затруднит ход исследования, диагностически ценные данные не будут получены, а результаты окажутся не показательными.

Установление доверительного и доброжелательного контакта, хорошего взаимопонимания между психологом и ребенком является необходимым условием получения достоверных результатов.

знакомство с детским садом консультация психолога

В некоторых случаях установление контакта становится основной целью начальной части обследования, и тогда методики предлагаются ребенку только после того, как эта цель достигнута иногда даже не в первый день работы.

Пути установления контакта могут быть различными в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка и его отношения к психологу и ситуации обследования. Иногда эффективным оказывается спокойный, доброжелательный разговор с ребенком на нейтральные, не перегруженные информацией для ребенка темы.

В другом случае полезно вначале вовсе не обращать внимания на ребенка, дать ему возможность самостоятельно сориентироваться в ситуации и привыкнуть к новой обстановке. Затем предложить ему интересную игрушку, поиграть с ним вместе и лишь после этого, как бы не выходя из игровой ситуации, постепенно начать предъявлять ему задания методик.

Как бы то ни было, доброжелательное отношение к ребенку, принятие его таким, каков он есть, отсутствие замечаний, одергиваний, авторитарного тона, настаивания на соблюдении обязательных норм поведения здороваться, обращаться на вы к взрослому и. Для проведения обследования необходима отдельная комната, в которой никто не помешает работе с ребенком.

Внешний вид комнаты имеет большое значение. Чем меньше она похожа на официальный кабинет, тем свободнее почувствует себя ребенок.

Почему в детском саду должен быть психолог?

Подходящую обстановку создадут детские рисунки, поделки и книжки с картинками, которые ребенку можно будет посмотреть перед началом обследования. Выставленные на виду яркие, необычные предметы или чересчур привлекательные игрушки нежелательны, так как они могут отвлечь внимание ребенка от поставленных заданий.

Перед началом обследования психолог должен подготовить весь экспериментальный материал, но расположить его так, чтобы он не был виден ребенку. Обследование проводится за маленьким столиком. Дошкольника лучше не сажать лицом к окну, чтобы происходящее за окном не отвлекало. Воспитателя, если он хочет присутствовать при обследовании, следует посадить подальше от ребенка, сбоку или за его спиной. Ребенку можно предложить выбрать, что он хочет делать: Выбор фиксируется, и ребенку дается соответствующая методика.

В первой части обследования лучше предлагать методики, направленные на диагностику уровня познавательного развития, так как они наиболее трудны для детей, и, выполняя эти задания, ребенок не должен быть уставшим.

знакомство с детским садом консультация психолога

Проходит время и ребенок успокаивается, возвращается аппетит. Такое протекание адаптации свидетельствует о том, что ребенок нормально привыкает к детскому саду. Другие дети, внешне спокойные, проявляют внутреннюю напряженность.

Они безынициативны, мало говорят, плохо играют. Такое подавленное эмоциональное состояние может длиться долго. Для осуществления помощи такому ребенку специалист проводит наблюдение за особенностями эмоциональных проявлений.

Адаптация — это процесс, результаты которого могут быть как позитивными, так и негативными. Психологи и педагоги установили, что для успешной адаптации необходимы: Направления работы, обеспечивающие успешную адаптацию ребенка к ДОУ и организация работы педагога-психолога в этот период. Решение проблемы адаптации ребенка к детскому саду, исходя из опыта работы педагога-психолога, строится в нескольких направлениях.

Условно ее можно разделить на несколько этапов. Первый этап - предварительный. Работа начинается весной, до начала нового учебного года. Педагог-психолог знакомится с родителями будущих воспитанников и самими малышами.

Собирает первичную информацию о ребенке, семье, условиях воспитания, предшествующих поступлению ребенка в сад. Взрослые, отдавая ребенка в детский сад, испытывают тревогу за своего малыша. Он проводит ознакомительную экскурсию по детскому саду, показывает группу, спальню, игрушки. Второй этап - ознакомительный. Педагог-психолог встречается с ними на индивидуальных консультациях сентябрь-октябрь.

  • Психолог в детском саду
  • Советы детского психолога
  • Комментарии

В ходе беседы собираются данные анамнеза, родители делятся впечатлениями о первых днях посещения детского сада. В это же время, заполняется протокол, в котором педагог-психолог отмечает, как проходит период адаптации, и повлияло ли посещение детского сада на поведение ребенка. Педагог-психолог консультирует родителей по вопросам формирования у детей навыков самообслуживания, по созданию условий, в которых самостоятельность и автономность малышей в детском саду будет развиваться.

Для родителей готовится информация в родительский уголок и информационные стенды: На третьем этапе - практическом, взрослых необходимо включать в деятельность образовательного учреждения.